Usar descritores de matemática ao planejar, favorece o ensino e a aprendizagem

Descritores - Caminhos para a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar

A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Anresc (ou Prova Brasil, como é conhecida) é realizada a cada dois anos. Ela avalia as habilidades em Língua Portuguesa (com foco na leitura) e em Matemática (com foco na resolução de problemas).

Usar descritores de matemática ao planejar, favorece o ensino e a aprendizagem

Os descritores não existem apenas para a Prova Brasil, eles podem ser e são organizados para outros diferentes instrumentos de avaliação em diversas etapas do ensino público. Em especial, em matemática do 5º ano e do 9º ano, os descritores organizados para a Anresc (Prova Brasil) estão estruturados (28 no 5º ano e 37 no 9º ano) nas áreas:

Espaço e forma - 5 no 5º ano e 11 no 9º ano;
Grandezas e medidas - 7 no 5º ano e 4 no 9º ano;
Números e operações/álgebra e as funções - 14 no 5º ano e 20 no 9º ano;
Tratamento da informação - 2 no 5º ano e 2 no 9º ano.

Os descritores costumam seguir o padrão representado na imagem:

Exemplo de descritor

Descritor 1 de matemática para a avaliação no 9º ano:

D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.

O exemplo da questão abaixo, permite perceber claramente a sua relação com o descritor indicado:

No mapa abaixo, encontram-se representadas as ruas do bairro onde Mariana mora.

Mariana informou que mora numa rua entre as avenidas A e B e entre as ruas do hospital e da locadora. Mariana mora na:

(A) Rua 4.
(B) Rua 5.
(C) Rua 7.
(D) Rua 9.

Sugestões de como trabalhar com os descritores

Criar para todas as séries, não somente as que serão avaliadas, descritores com o mesmo padrão destes das avaliações e que estejam de acordo com as matrizes curriculares, para que se possa planejar tendo estes como base;

Não deixar para planejar os trabalhos diferenciados apenas em ano de avaliação e com as turmas que serão avaliadas, mas ter um projeto específico que trabalhe com todas as turmas;
Ensinar por estratégias de desenvolvimento de competências e habilidades. As habilidades são caminhos que levam ao desenvolvimento da competência;

Primar, na matriz curricular, pelas expectativas de aprendizagem, não fixando as aulas apenas pelo conteúdo;

Criar atividades, gincanas, simulados que estejam de acordo com os descritores (principalmente em português e matemática);

Comparar os resultados de cada simulado, principalmente por descritor dentro de cada turma e assim identificar características importantes para o planejamento das aulas.

Coleção de questões - 3º ano
Coleção de questões - 5º ano

Coleção de questões - 9º ano